Presentación del Centro de Escritura de la Universidad de Cádiz

El Centro de Escritura nace con vocación de servicio, y dentro de las pautas del voluntariado, de entre las filas del grupo de investigación TÉLOS, para el Estudio de la Enseñanza y del aprendizaje de la Lengua y la Literatura (HUM-748), denominado VARIA antes de 2020 (cfr. https://centrodeescritura.uca.es/quienes-somos/). 

Se dirige a usuarios de español con interés en mejorar su competencia lectoescritora, a quienes quieren desarrollar sus habilidades comunicativas escritas, o favorecerlas en un grupo o sector de población, dentro o fuera de la Universidad de Cádiz. 

La colaboración con otras instituciones, asociaciones o entidades es un bastión de enriquecimiento mutuo, rentabilización de recursos instituciones y apoyo humano. 

El quehacer del Centro de Escritura se lleva a cabo gracias a todos,por todos y con todos; ello contribuye a crear o generar distintos espacios de aprendizaje no formal, sea español como lengua materna, español como segunda lengua, español como lengua extranjera, o en la escritura para personas sordas.

Taller de escritura narrativa

Impartido por Guillermo Busutil

Fecha: 21 y 22 de Noviembre 2019

Lugar: Jaén

IV Jornadas de Formación para la Promoción de la Lectura y la Escritura

Coordina: Elena Leal Abad

Fechas: Del 4 al 6 de Noviembre de 15:30 a 20:30 H.

Talleres de escritura y Club de letras

Espacios de encuentro con la escritura y la lectura en la Universidad de Jaén.

Entre los eventos culturales organizados por el Vicerrectorado de Proyección de la Cultura y Deportes de la UJA, en relación con el fomento de la lectoescritura, destacan dos actividades: El Club de letras y los talleres de escritura.

El Club de letras, con la colaboración de UniRadio Jaén, ofrece un espacio de encuentro literario a partir de la presentación, análisis y discernimiento de la obra de autores de reconocido prestigio. Entre otros, en este curso visitan la UJA Antonio Praena, Noemí Sabugal o el académico José María Merino.

Los talleres de escritura, por su parte, proponen un espacio de coloquio que ofrece métodos y procedimientos en torno a la crítica literaria y a la escritura de obras de diferentes géneros. Este curso se han programado tres talleres: de escritura poética, a cargo de Juan Antonio González Iglesias; de escritura dramática, impartido por Alberto Conejero y de escritura narrativa, por Eva Díaz.

Mini Taller de lectoescritura creativa

El pasado 24 de octubre de 2014, la Universidad Francisco Gavidia a través de la Dirección de Desarrollo Estudiantil y el Sistema Bibliotecario realizó el primer Mini taller de lectoescritura creativa.

El objetivo de esta actividad fue dar a conocer nuevas herramientas para leer, analizar e interpretar por escrito las creaciones literarias.

El evento se desarrolló en las instalaciones de la Biblioteca y contó con la participación de estudiantes, docentes y personal del Sistema Bibliotecario.

Se dio inicio al Mini taller con las palabras de bienvenida y luego se procedió con el taller a cargo del Lic. Mario Pleitez, Coordinador de Extensión Cultural quien dirigió la actividad.

El Mini taller se desarrolló de la siguiente manera:

El Lic. Mario Pleitez expuso las principales técnicas y recomendaciones de cómo crear sus propias obras literarias.

Los participantes analizaron los ejemplos, ejercicios y recomendaciones del ponente, y crearon paso a paso sus primeros escritos.

Al final cada participante expuso los trabajos realizados como resultado del Mini taller de lectoescritura creativa, además de disfrutar de un pequeño convivio.

Un diccionario para la lectura y escritura que nace de la revolución digital

La Red Internacional de Universidades Lectoras, que engloba a 43 instituciones, glosa la terminología que acompaña a los nuevos hábitos que trae Internet.

Este es un diccionario en que se puede encontrar una definición de conceptos como “Lectura oral”, “Bookcrossing” (dejar libros en lugares públicos para el disfrute de otras personas), “Literatura líquida” (la que puede experimentar todo tipo de cambios a lo largo de su vida editorial), “Escritolector”, o “Brecha digital”.

Y no solo las definiciones: su análisis, sus implicaciones y las referencias que se encuentrarn en los estudios que abordan una realidad que avanza a pasos agigantados.

El proyecto del Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura explora precisamente la revolución en la forma en que nos enfrentamos a ellas y a su interpretación por la irrupción del mundo digital. De las silenciosas bibliotecas a las librerías café, de una inmersión lineal en las letras, a otra marcada por el hipertexto y la fragmentación… Editado por Santillana, y la Red Internacional de Universidades Lectoras (RIUL)—integrada por un grupo de 43 instituciones de educación superior de México, Argentina, España, Italia, Estados Unidos o Brasil— el objetivo se centra en poner a la lectura y escritura en la perspectiva de “los modernos paradigmas científicos de las humanidades, las ciencias sociales (…) la biología y la ecología…” . Así, 700 páginas en su versión de papel —y la web con buscador— coordinadas por los profesores Eloy Martos Núñez y Mar Campos Fernández-Figares han salido adelante por la colaboración de 86 expertos. La nueva relación entre literatura e informática, una forma distinta de comprender la realidad, la cultura de la apropiación en la que intervienen procesos dinámicos y de cruces de códigos, sacar a la luz prácticas que no son prestigiosas, la desaparición de una idea de canon... Todo forma un punto de partida para la creación de este diccionario.

De esta forma, los impulsores del diccionario arrancan de la realidad del texto electrónico o la lectura/escritura electrónica que clasifican más allá de “nuevas forma de alfabetización” . “Suponen mutaciones trascendentales en lo relativo a las prácticas de lectura, escritura o aprendizaje”, afirma el profesor de la Universidad de Salamanca, José Antonio Cordón. “Fomentan la lectura fragmentaria o social, que tiene que ver con la visión de Internet como una inteligencia o mente colectiva”. Los textos pasan de ser acabados o lineales a sujetos a transformación. “También la percepción de un autor único se va haciendo borrosa precisamente gracias a la interactividad digital y a los nuevos géneros”. Estos cambios se enmarcan en lo que los creadores del diccionario describen como “un nuevo tiempo cultural (…) la globalización y la posmodernidad como nuevas mentalidades".

Eloy Martos Núñez, Cordinador General de la Red Internacional de Universidades Lectoras y profesor de la Universidad de Extremadura, afirma: "La clave está en la deficiente formación de mediadores y en no hacer de la lectura y la escritura no solo una competencia funcional/comunicativa sino un eje transversal que atraviese todos los saberes y titulaciones. En eso la universidad debiera dar ejemplo y ser emprendedora, en lugar de atomizar el conocimiento". Así, uno de los objetivos de la nueva publicación, prosigue el profesor, se centra en "una política de síntesis, de conciliación" entre la cultura letrada europea y española y los nuevos tiempos, géneros, autores, tendencias, dispositivos electrónicos... "Hay que colocar en el altar al lector en construcción, y en particular a ese lector nuevo, "escritolector", que como en el fan fiction, lee y escribe porque quiere, y ahí hay que aprender mucho de los fans en general, de su entusiasmo, de su horizontalidad, de su capacidad de comunicación...", añade Martos Núñez. La formación de lectores que sigan una "buenas prácticas en la Red" y el fomento de un tipo de lectura multisensorial y más activa radica en el fondo del proyecto.

En su versión digital, el Diccionario de Nuevas Formas de Lectura (DINLE) se entiende como una obra de acceso abierto, de acuerdo con los intereses de aquellos que lo consulten (por autor, institución, título de la entrada, etc.). Los miembros de la RIUL irán incorporando contenidos o cambiando los que ya existen. La RIUL y Ediciones Universidad de Salamanca irán publicando periódicamente en formato electrónico las revisiones para su venta y distribución, y su presencia en los dispositivos móviles.

Detrás de este proyecto, aseguran sus impulsores, está también el intento de recuperar los conceptos desarrollado por el teórico Mijaíl Bajtin de polifonía, creada por distintas voces que van confirmando el tejido de la ideología, la idea de la plaza pública.

Fuente: El país

Revista Álabe

Os presentamos el número uno de la revista Álabe.

ÁLABE es la revista de la RED INTERNACIONAL DE UNIVERSIDADES LECTORAS que tiene como fin específico el estudio de la lectura y la escritura en el ámbito de la Educación Superior desde una perspectiva multidisciplinar. De forma complementaria, abordará temas de cultura, pensamiento o ciencia que tengan relación con la cultura escrita en todas sus dimensiones. Por tanto, están invitadas a participar todas aquellas personas que, desde dicho ámbito, deseen aportar sus conocimientos al campo científico en cuestión.

ÁLABE se edita en formato digital con el objeto de facilitar su distribución y el acceso libre a la información, aprovechando las ventajas de la tecnología para acercarse a un público amplio desde una perspectiva ecléctica e integradora. Está dirigida a investigadores, profesores, bibliotecarios, estudiantes de educación superior y en general a todas aquella personas interesadas en acceder a información científica sobre las temáticas ofrecidas por la revista.

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Prácticas de lectura y escritura

Coordinadores: Eloy Martos y Tania M. K. Rösing



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